Considerando a teoria exposta na tese de Santos (1988) que defende todo conhecimento educacional como local e total, podemos constatar evidências para as diferentes concepções na construção desse conhecimento. Induzindo-nos de maneira inevitável a uma reflexão entre os paradigmas dominante e emergente, sugerindo um (re)pensar cotidiano de nossa prática.
Dessa forma, busca-se argumentos relacionados à ação de supervisão escolar com objetivo de mostrar as características que se configura num dos maiores desafios contemporâneos para nós educadores.
No tocante ao paradigma dominante, que se fundamenta na total separação entre natureza e ser humano, podemos inferir características que ainda são aplicadas por muitos supervisores escolares, pois uma das características que norteia esse paradigma é a racionalidade científica.
Esta é global e totalitária, definindo de racional somente as formas de conhecimento alicerçadas em suas bases epistemológicas e suas regras metodológicas. Isso leva a uma categorização do conhecimento cuja finalidade pode ser aceito como domínio das ciências aplicadas pela educação.
Desta forma, percebe-se uma desarticulação entre o ensino em diferentes dimensões, pois o paradigma dominante não atende às atuais necessidades, porque conhecimentos prontos e constituídos contribuem para o desprestígio das práticas pedagógicas.
Nesse sentido, observa-se que a evolução do conhecimento também passa por crises, rupturas e evoluções que numa contraversão definidos pelo paradigma dominante deram caracterização ao paradigma emergente, onde o senso comum, considerado uma das formas de conhecimento existentes, possibilita orientar nossas ações e compreensão da realidade, ou seja, conhecimentos se desenvolvem ao encontro uns dos outros, avançando a medida que seu objeto se amplia, propondo que os conceitos e teorias desenvolvidas localmente emigram.
Por fim, O desafio para o profissional de Supervisão Escolar é garantir a execução da análise do paradigma emergente que permite pensar de forma interdisciplinar, já que parte do pressuposto de que nenhuma forma de conhecimento é em si mesma exaustiva, pois permite o diálogo com outras formas de conhecimento possibilitando aos alunos um aprendizado mais amplo
e contextualizado.
Esse desenho fiz para o trabalho de Geografia da Fran Tibúrcia. Ela é aluna do Colégio Estadual Professora Maria da Glória Virissimo de Faria.
